研读一篇课文，要在“研读”上下气力，潜心阅读，深入思考，多问几个为什么，从部分到整体，从整体到部分仔细探究，真正知其意，明其理，动其情，不放过一个难点、疑点，甚至是一个小小的标点，让作者（作品）之情、之理融入研读者之情、之理中，这样才能对课文全方位驾驭，教学设计与实施才能得心应手、顺理成章。例如，课文《别了，我可爱的中国》中：为什么文章开头就写了“别了，我可爱的中国”，后面还要再写“我全心爱着的中国”？课文中为什么三次出现“别了，我可爱的中国，我全心爱着的中国”？又如，《我的战友邱少云》是以时间结尾的：“我永远忘不了那一天——1952年10月12日。”一般的文章是把时间写在前面，这篇课文为什么把时间写在结尾？
《麻雀》写老麻雀奋不顾身地保护它的幼儿——小麻雀，一般认为表现了“母爱的力量”这一伟大的主题。我们可以从课文中的第4、第5两个重点段，以及这两段的重点词（扎煞、尖叫、掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗）进行理解、分析、感悟，从而可以看出老麻雀用尽全力甚至舍弃生命的精神；再通过老麻雀与猎狗形体、力量的对比分析，老麻雀所表现出的“母爱”形象，即可跃然纸上。但是，若学生联系作品写作的背景，从另一角度分析，则可以认为这篇文章的主题不仅表达了母爱力量的伟大，而且表达了弱小的势力可以战胜强大的敌人这一主题，而教师在备课时却没有考虑到这一点。因此，钻研教材要全面、具体、深入，把将要对教学设计和实施以及教学中学生可能出现的新情况、新问题尽可能地进行研究。